他们在三尺讲台上诲人不倦

他们在科研比赛时循循善诱

他们在社科研究中发光发热

他们是良师 他们是益友

他们是经管院的优秀教师代表

当镜头拉近 又会擦出何种火花？

对话老师 他们这么说......

“鱼”与“渔”并非替代关系

连洪泉老师专访

连洪泉，男，广东汕头人，2138cn太阳集团古天乐经管学院经济学副教授、硕士生导师、中国人民大学经济学博士、国家公派法国访问学者。2138cn太阳集团古天乐经管学院经济学系教学和科研并重岗位教师、粤港澳大湾区乡村振兴研究中心负责人、经管学院教代会副主任、制度与文化建设组组长。

被教育部学位与研究生教育发展中心聘为全国研究生教育评估监测专家库专家，被广东省教育研究院受聘为广东省财经素养教育实践专家，同时担任2138cn太阳集团古天乐附属中学课程建设专家、广东省潮博智库专家、广东省潮人海外联谊会青年委员会常务委员和广东省普通高校哲学社会科学经济行为科学重点实验室研究员。

担任《经济研究》、《世界经济》、《经济学动态》、《中国工业经济》、《南方经济》、《世界经济文汇》、《城市与环境研究》、《Singapore Economic Review》(SSCI)等刊物匿名审稿专家。已主持和完成国家社科、广东省自科和广东省教育厅等多项科研项目。研究兴趣主要聚焦于微观经济学、行为和实验经济学、公司金融和公共经济学等领域的前沿研究话题，主要讲授《微观经济学》、《宏观经济学》、《经济学原理》和《实验经济学》等本科生课程、《实验经济学》和《行为金融学》等研究生课程，课程教学评价优秀。

指导在校本科生进行国家和省级大创项目、省级"攀登计划"、学生课外科研金种子和挑战杯等科研项目，指导和带领本科生在国家核心刊物发表论文多篇，指导培养和推荐留学国内外知名高校如北京大学、中山大学、香港中文大学、香港科技大学、新加坡国立大学、英国华威大学等高校研究生五十多名，荣获2138cn太阳集团古天乐优秀教师、“我最喜爱的老师”和人才培养工作先进个人等称号。

向往教师，成为教师，难忘教师

问：人们总说，不忘初心，方得始终。请问您当时选择教师这个职业的初衷是什么呢？

答：我本科就读于2138cn太阳集团古天乐，高考选择师范学校，就是因为当时对于教师职业怀有憧憬。回首过去，教师职业取向可能萌芽于自己从小解题特别是攻克数学难题的乐趣、为同班同学解疑答惑的成就感，最终定型于大学四年。在大学里面，在接触了不少基础和专业课程老师，旁听了不少文化素质大讲堂名师讲座后，我明显强化和明确了自己要当一名大学老师的志向。专业课堂和名师讲堂上教师的满腹经纶，侃侃而谈，为学生传道授业解惑的神采飞扬，成为了我当时最为神往和向往的未来生活场景，这应该算是我选择教师的职业初衷。

问：回想当初刚成为一名教师，站上讲台的那一刻，您的心情或者体会是怎样的呢？

答：刚成为一名教师，站上讲台的那一时刻，心情是非常紧张和激动的。但是这种强烈的情感体验，不仅在于到校报到后的第一堂课，而且还在于求职高校的试讲。想想这样一个场景：讲堂下面坐着的是学院各位领导和教师，他们都是专业知识资深专家，作为学生不紧张那是不可能的事情。而最为激动的是，自己梦想多年的教师夙愿终于走到了有机会到高校试讲这一地步，教师岗位此时触手可及，成败却是咫尺天涯之感。人世间最为美妙的声音，莫过于你被录用了!人世间最为幸福的消息，莫过于拟聘用名单里有你！

问：任教多年，想必您在教学过程中会遇到一些难忘的事，您能简单说说吗？

答：教学多年，我觉得我最为难忘的，莫过于《微观经济学》期末卷子出的一个有关博弈论知识点的题目，同学们对于那道题的论述，以及考试过后一些同学对于这道题意犹未尽的讨论和看法。那道题实质上就是微观经济学里有关囚徒困境的知识点，我把它转化为一道让所有参与考试的同学都作为决策参与者，具体要求是做出投资决策（0-10的任意整数或者简化成AB选项）的选择决策题。由于具体决策会影响分数，并且其他人的选择也会影响自己的分数，这样一个博弈互动的真实决策情境，让学生们感觉既刺激又痛苦。他们拿到卷子后那种难以置信的表情，我一直印象深刻。考试过后，甚至还有一些同学发了很长的短信跟我探讨这道题的做法，特别是关于实际评分是否妥当、能否更改的若干建议。这让我感到很欣慰。这种开放性的题目和价值讨论，可以看出学生之间的信任和担当以及个体和集体、利己和利他等权衡的价值取向，更可以通过论述看到学生们对于更深层次的公平和正义的伦理反思和思辨。

于互动中传授“鱼”与“渔”

问：我了解到您指导了很多本校生参与一系列科研项目，那么作为一个培养了诸多优秀高校研究生的硕士生导师，想必您也形成了具有个人特色的教学理念，可以跟我们分享一下吗？

答：我更加偏爱教学互动的方式。比如，我可能喜欢在每章若干知识点处设置一些问题，通过课堂提问，先让学生发表意见和看法之后，我再给出相应的教学知识点和理论解释。这样一个教学互动过程，可以更好地倾听到学生的真实声音和想法，理论知识点的融入和讲解也可以深化和升化他们对于问题的见解和看法。此外，适当的课堂习题讲解和案例分析等教学互动方式，也确实可以调动学生课堂参与的积极性，提高他们的学习热情。

问：作为一名深受学生喜爱的经管院教师，您能从自身专业角度谈谈教师需要传授给学生们最重要的东西是什么吗？

答：中国古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”诚如斯言哉。不过，我觉得“授人以鱼”和“授人以渔”是有层次的、进阶的，它们并不是替代关系而是递进或互补关系。对于低年级本科生来说，我们老师可以更多地呈现给学生各种各样不同的理论（“授人以鱼”）。只有学生对于不同理论如何解释同样一个现象产生浓厚学习兴趣，到了高年级和研究生阶段，才会进一步产生学习冲动和渴望掌握具体“捕鱼”的技巧。这个时候，老师再“授人以渔”，才能真正起到事半功倍的效果。

积极作为，享受过程

问：最后，老师能给一些想参与科研比赛或者发表论文的同学们提一些建议吗？

答：实际上，我更希望同学们能够享受求知的过程，淡化求知的结果。尽量保持求知若渴的学习兴趣，尽量避免大学所有活动和选择密切围绕评优加分或保研加分条例团团转的功利性倾向。既要积极作为，又要淡化结果取向。

牢记老师嘱托，收获精彩大学生活

在采访最后，老师也表达了对经管学子们的期待，“追求效率、实现均衡，理性决策以最大化大学收益。”希望广大经管学子能够牢记老师嘱托，收获充实精彩的大学生活！